jueves, 27 de octubre de 2011

Algunas conclusiones del VI Encuentro Internacional Educared 2011

IMG_0132Creo que va siendo hora de hacer un balance de lo visto y oído en el Encuentro Educared, lo cual no quita que sigamos con el encuentro virtual y en Twitter. Pero lo que si voy a intentar es seguir con este blog. De hecho he incorporado varias páginas con recursos, trucos y un apartado en el que incorporaré información y notas sobre liderazgo y gestión de centros.

Cuando uno viene a estos encuentros o congresos (parece que el concepto congreso está devaluado) en el fondo viene con la convicción de que va a aprender algo que le va a cambiar la vida, y sobre todo, que al día siguiente podrá aplicar en clase, pero la primera decepción viene cuando el lunes a primera hora entras a clase y lo que has aprendido se te viene abajo. Eso se llama “aterrizar”. Y es muy necesario, porque lo primero que nos han enseñado nuestros amigos del TPACK es que hay que estudiar y contextualizar lo que queremos enseñar, a quién le vamos a enseñar y por último con qué medios lo vamos a hacer (o por lo menos eso es lo que yo he sacado en claro).

Nuestro problema es que intentamos utilizar los recursos “por las bravas”. Nos dan un ordenador, unos altavoces, una pizarra, un cañón y una conexión a Internet (total, unos 2200€ por aula) y decimos “vamos a usarlo”, pero ¿¿¿¿¿¿en qué?????? Y lo peor es que nos sentimos en la necesidad de hacerlo. El paso siguiente es entrar en “San Google” (por cierto, un monologuista decía que ahora a los perros cuando se le dice busca en inglés se les dice ¡¡Google, Google!!! , la verdad es que así escrito y además contado por mí no tiene ninguna gracia), ponemos “recursos pizarra digital” y nos salen justamente 240.000 resultados, y si lo escribimos con comillas 76.100. Entramos en la primera, segunda o tercera entrada y vemos un montón de cosas. Descargamos una, aunque no nos sirva ni para la unidad que estamos explicando ni para lo que vamos a ver en el resto del curso, la ponemos a los alumnos y ¿aprenden??? ¿se divierten???. Que más da. Yo he lavado mi conciencia y me considero un gran innovador, y lo más importante, he utilizado las TIC…¡¡¡soy un profesor 2.0!!!!!!! mas o menos…..

Creo que por lo que he visto en las diversas experiencias, ponencias y debates, lo más importante es la actitud, que junto con la formación y la planificación permitirán que nos podamos convertir de verdad en profesores con actitud 2.0, sin perder de vista lo que se ha dicho mucho desde el encuentro virtual, “que las tecnologías son un medio, no el fin”, pero dentro de las frases y reflexiones que hemos escuchado, considero que hay algunas muy importantes para conseguir esto:

“Para crear es fundamental el espacio y el tiempo” (Ferrán Adriá)

“Antes de utilizar los medios y espacios virtuales es muy importante que el profesorado se forme en su uso para aplicarlo en el aula” (Carmen Lázaro)

“El liderazgo de un director ha de ser transparente. No hay que confundir liderazgo con carisma” (Silvia Pradas)

“Design a unit of study around them (student)” (Judi Harris)

“No todo el mundo puede cambiar un continente, pero todo el mundo puede cambiar la organización a la que pertenece. Si los niños no adquieren capacidades de trabajo en equipo, no serán capaces de desempeñar trabajos en el futuro que requieran esas capacidades” (Bill Drayton)

“Si un niño tiene un sueño, puede realizarlo, pero para eso hay que apoyarlo” (Bill Drayton)

Y para finalizar una reflexión que ahora no recuerdo quién la hizo, de lo cual me da bastante rabia, pero que me impresionó profundamente y creo que debe marcar nuestra visión educativa y que conozco por experiencia propia. En la reflexión uno de los ponentes afirmaba que el modelo de educación estaba cambiando y que actualmente no se enseñaba la lista de los reyes godos (supongo que lo tomaba como ejemplo, en el cual se podría englobar la gran mayoría de conceptos que enseñamos en las escuelas); afirmaba que era importante tener cultura, saber quiénes eran, en qué periodo histórico englobarlos… porque eso pertenecía a la cultura de la persona y le permitía ampliar sus competencias y conocimientos, pero el ponente a renglón seguido afirmaba: “¿Se pregunta la lista de los reyIMG_0148es godos en una entrevista de trabajo?, o sin embargo ¿se pregunta sobre habilidades sociales, trabajo en grupo, espíritu emprendedor….?

Creo que la reflexión está clara: la formación es necesaria, los conocimientos son fundamentales y el esfuerzo es clave, pero también es fundamental educar y formar en el trabajo colaborativo, en la búsqueda de recursos, el espíritu crítico … en definitiva en una formación integral.

Espero que os sean útiles estas reflexiones. Por mi parte he de decir, y creo que se ha notado, que he disfrutado mucho y espero poner estas ideas en práctica lo antes posible.

Os pongo a continuación algunas capturas de la app del encuentro, que todo sea dicho, fué una magnífica herramienta.

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lunes, 24 de octubre de 2011

Corresponsales Encuentro Educared

Manuel Alejandro Molina, nuestro jefe de prensa ha tenido un detallazo al agradecer a todos los que de una manera u otra hemos colaborado en informar del VI Encuentro Internacional Educared. Ha sido un placer colaborar con su equipo y hacer partícipe a todos los asistentes tanto presenciales como virtuales de todo lo que ha pasado, pero nuestra labor, que nos la hemos tomado muy en serio, la vamos a seguir tanto en Internet como en Twitter y Facebook.

Por mi parte ya sabéis que sigo en http://educamosenred.blogspot.com y en @tomasjpardo.

Un saludo

Agradecimiento-encuentro-Educared

 

agradecimiento-corresponsales-Educared

domingo, 23 de octubre de 2011

Movimiento E3

movimiento e3Educador+Emprendedor+Educared = Movimiento E3

No puedo dejar pasar una comunicación sobre las actividades que Educared lleva a cabo y es la del “Movimiento E3”, a la cual pertenezco, aunque he de reconocer que no de un modo demasiado activo, o al menos no todo lo que quisiera.

El jueves por la tarde José de la Peña y Alfons Cornella presentaron este movimiento a todos los asistentes al encuentro, y lo hicieron mostrando su espíritu y los datos con lo que cuenta dicho proyecto, entre los que destacan los 91 proyectos realizados y presentados.

Dichos proyectos pasarán un periodo de votación por parte de los miembros del movimiento, premiándose los más votados.

En línea de lo que han comentado casi todos los ponentes y comunicadores, es una forma más de intentar cambiar algo a nuestro alrededor y de dar a conocer lo que tenemos en mente.

Queda hasta final de mes para presentar los proyectos. Tengo en mente dos. Uno que ya estamos haciendo en cierta medida y es la realización de documentales para tratar diversos temas, sobre todo de actualidad, presentarlos y subirlos a la red, todo hecho por alumnos. El otro es algo parecido a lo que comentaba Carmen Lázaro de realizar una red social de directivos para solucionar y contar experiencias, éxitos y problemas concretos, pero veremos si puede ser…..

sábado, 22 de octubre de 2011

ÚLTIMO DÍA DE EDUCARED. SÁBADO POR LA MAÑANA

Comienza la última jornada. Por desgracia solo podré quedarme a la primera ponencia, pero me alegra que con el retraso del avión (lamento lo del retraso…) de Sugata Mitra y la consiguiente alteración del programa pueda hacer dos cosas. La primera es tomarme otro café, que me hace falta y además compartirlo con mis amigas las religiosas de Nazaret, y lo segundo es poder escuchar a Bill Drayton, que os digo de antemano que ha sido un placer y que parte (como la mayoría de lo que estamos escuchando estos días) de dos ideas muy sencillas: que hay que trabajar la empatía en todos los campos de la vida para no hacernos daño y aportarnos cosas y la segunda es que tenemos que ser emprendedores partiendo de donde estemos, que cualquiera puede ser emprendedor.
Os pongo a continuación las notas que he tomado (esta vez sí he usado los auriculares porque no quería perder detalle, aunque la traductora estaba un poco perdida con algunos términos específicos, pero le ha puesto empeño…)
Antes de la ponencia os dejo una foto con los premiados a nivel internacional por Educared. A ver s nos animamos y el año que viene estamos entre ellos.....


La importancia de la empatía como soft skill
BILL DRAYTON.
Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional 2011
Cada vez hay mas gente que cambia. Estos cambios vienen dados por los equipos.
La clave del éxito de una sociedad es el número de personas que pueden contribuir a esos cambios. Hoy hay un cambio estructural muy importante, tal vez el mayor desde la revolución de la agricultura.
www.ashoka.org En Ashoka hay 3000 personas que se ocupan del cambio
Drayton presenta la experiencia de una profesora de Canadá que se dio cuenta de que sus alumnos eran agresivos y tomó conciencia de la importancia de la empatía para cambiar esa agresividad. Decidió cambiar en su clase, cambiar esa agresión. Empezó organizando dos aulas y ahora organiza más de 1000. Su objetivo es que cada alumno entienda a los que le rodean, porque si no lo hace herirá a los demás, aunque no quiera hacerlo. Los niños tienen que dominar la empatía. Su concepto comienza con que los niños intenten expresar qué piensa el profesor. Tiene hechas estadísticas sobre la evolución de este trabajo.
Presenta a otra profesora de California que en las escuelas de lugares con pocos recursos forma a los alumnos para el juego en el patio desde la empatía..
Pone el ejemplo de una rata en África del Sur que detecta minas posándose encima con un sentido especial, a esto lo denomina como “emprendedor social”.
Algunas familias no se sienten motivados ni preparados para afrontar conflictos ni el cambio, porque en muchos casos no tienen formación.
Los jóvenes a los 12 años cambian y pueden provocar cambios. Lo ideal es ayudarles, pero lo único que hacemos es controlar las escuelas.
Hay cuatro claves: Empatía, trabajo en equipo, liderazgo y organización del cambio (llevarlo a la práctica).
Si un niño tiene un sueño, puede realizarlo, pero para eso hay que apoyarlo.
Lanza el reto a España de ser líder en el cambio y en la realización de esos sueños tal y como lo ha hecho en el pasado.

Manuel Campo Vidal que actua como entrevistador le pregunta si el trabajo vinculado a las emociones es decisivo en la realización de estos proyectos. Drayton responde que las personas disponemos de la empatía, poniendo como ejemplo la relación entre madre e hijo como el mayor ejemplo de empatía posible. Si creamos en un centro educativo una comunidad de cambio, es un reflejo de lo que debe ser la sociedad.
Campo Vidal destaca las cifras más destacadas de Ashoka, empezando porque el 74% continúa en el proyecto después de 5 años, que el 76% ha provocado cambios en la política, pero destaca especialmente que no reciben dinero y que hay detodas las edades. Drayton le responde que cuando un joven de 12 ó 14 años intenta cambiar es fantástico porque “nadie le ha dicho que no puede hacerlo”. Pone el ejemplo de un joven que tenía problemas con la policía a nivel de tribu y creó una tribu de Criquet, y después invitó a la policía a que asistiera después de los partidos a verlos y a participar con ellos. Pone otro ejemplo de un joven que tenía “predilección por las bicis de los demás”. Lo llevaron a una tienda, y si trabajaba 35 horas aprendiendo a construir y reparar bicicletas se llevaban una al tiempo que aprendían un trabajo. Esto se puede hacer con otros temas (ordenadores..).
Campo Vidal le transmite a Drayton las preguntas que llegan desde Twitter y le dice que hay muchas preguntas sobre el origen del emprendedor, y le plantea si “El emprendedor nace o se hace”. Drayton contesta que el trabajo que hay que realizar es muy importante porque hay que dar a los jóvenes las cuatro habilidades para conseguir el cambio y ha que darle los medios para hacerlo. Pone como ejemplo cuando se decidió dar acceso a todas las personas a la Biblia y se tomó conciencia de que era importante la alfabetización. No todo el mundo puede cambiar un continente, pero todo el mundo puede cambiar la organización a la que pertenece. Si los niños no adquieren capacidades de trabajo en equipo, no serán capaces de desempeñar trabajos en el futuro que requieran esas capacidades.
Campo Vidal le pide que distinga la la educación en emociones de la educación en valores. Contesta que mucha gente piensa que el cambio necesariamente es bueno, pero afirma que cuando la gente se guía por la empatía, por una relación empática. Desde niños les enseñamos idiomas para que empaticen con la sociedad. Un mundo en el que todo el mundo sea poderoso y todos provoquen cambio puede llevar a conflictos. Mucha gente quiere evitar ver esos problemas. Cuando una persona se convierte en “change maker” pierde esos miedos a cambiar y sabe cómo contribuir a esos cambios.
Otra pregunta: ¿qué conservaría del antiguo modelo educativo que sea válido para el futuro?. Contesta que casi todo, ya que hay cosas que tienen mucho mérito. Pone como ejemplo a S.M. la Reina Sofía y su gran conocimiento del mundo y de la historia. Si tiene este conocimiento puede utilizarlo con sus habilidades. Lo que define a un emprendedor social no es el cambio, sino que lo que quieren es el bien de todos.
Finalmente termina con una pregunta sobre las personas que tienen voluntad de cambio pero que tienen problemas cuando llevan a cabo esos cambios. Contesta que por eso hay que ser change makers. Cada emprendedor tiene que enfrentarse a esos problemas. Ser un emprendedor es hacer algo que no ha hecho alguien antes.

Impresiones del segundo día de Educared


buscando wifi desesperadamente
La primera conclusión a la que he llegado es que las subcontratas están haciendo mucho daño a la imagen de este país….. y si no os remito a la wifi que no ha funcionado en todo el encuentro correctamente. En cualquier otro ámbito o encuentro esto no sería un factor determinante, pero aquí, en un congreso sobre el uso de las tic en el aula, donde se nos pide que twitteemos, que subamos comentarios….. es como si en el Bernabeu piden por megafonía que si alguien se ha traido su balón…… Lo que le honrra a la organización es que han sabido disculparse por la situación, y han dado la cara.
Pero aparte de eso he sacado un par de ideas muy importantes.
La primera es que es necesario un empuje desde todos los niveles educativos, cada uno en su lugar, para que esto funcione. Se ha hablado mucho durante todo el día de innovación, de cambio, de nuevos métodos…. Pero para eso es necesario que cada uno ponga un poco de su parte.
La segunda es que me reitero con lo que he escrito en otra entrada y lo que he puesto en el twitter (cuano funcionaba el 3G dentro del pabellón) y es que es muy necesario que nos veamos y hablemos de esto, y que conozcamos experiencias, que nos motivemos… pero sería mucho, mucho más necesario que quienes ven esto como una frikada o que cuando dices en el centro que vas a un encuentro del uso de las TIC en el aula te miran con cara rara y seguramente pensarán que vaya puente se va a montar en Madrid, porque en ese punto se desmonta, o alcanza plenamente el sentido de este encuentro.
nadie quiere perderse el encuentro
Y la dirección……… y gestión educativa………… por ahí es por donde hay que empezar. No a que las directivas usen las TIC, sino a que fomenten el cambio con formación, medios, recursos, tiempo y espacio (Adriá)…… y sobre todo parafraseando a Carmen Lázaro, a usar el liderazgo invisible.
Yo al concierto no me quedo, me voy con mi hermano y su novia a tomarme una cerveza y a comprarle un detalle (no tic, lo prometo) a mi querida Piedad y a mis niños, Rafa y Pablo… (como esto no es en directo, que es desde el ave a 293 km/h os subo una foto testimonio...




en Casa Labra. Madrid

Design Thinking. Carmen Bustos de la Torre

Carmen Bustos en el taller
Design thinking (PENSAMIENTO DE DISEÑO)
Carmen Bustos de la Torre

El objetivo de este taller es aprender a buscar orden dentro del caos:
1.       Centrado en la persona
2.       La riqueza son los equipos multidisciplinares



Pasos
Observar, imaginar, prototipar, evaluar y aprendizaje iterativo

El ejercicio comienza pidiendo que dibujemos un almiquí. Cada uno dibuja lo que se le ocurre, yo con mis magníficos dotes artísticos dibujé una especie de chupa-chups, no se, me apetecía algo dulce. Al final el almiquí resulta que es un animal raro, si quereis verlo, pinchad aquí
La idea es que si no conocemos no podemos proponer.
Carmen propone un ejercicio y comienza porque se proponga un reto real, un problema que tengamos y sobre el que vamos a trabajar.
¿sobre que reto queréis trabajar?........
Os dejo las diapositivas de los tres pasos a trabajar en el grupo:
1.       Entender y comprender. Consiste en hacerse las preguntas que se plantean y plasmar las respuestas como lluvia de ideas en un cartelón.

2.       Imaginar: en un segundo cartelón, a la luz de lo anterior, se colocan las propuestas que hacemos para solucionar el problema, lo hacemos en un post-it porque es necesario que se haga en poco espacio. Se pueden agrupar por propuestas.

3.       Prototipar: hacer un story-board con la solución elegida

Supongo que habrá otros dos ejercicios por la lógica de los pasos anteriores, ya que falta evaluar y el aprendizaje iterativo, pero la pobre de Carmen no ha tenido más tiempo ya que el taller se ha comprimido en formato .rar……
Fantástico taller y fantástica idea de trabajo…
Gracias Carmen

Tendencias educativas con las TIC en el aula

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Siguiente sesión, esto es un no parar…… creo que el título es bastante sugerente y puede aportar luz sobre qué hacer en el aula con las TIC. ¿esperamos recetas ya hechas??? Posiblemente sí, pero me da que no las vamos a encontrar ni aquí ni en ningún sitio.

Os dejo con las notas y las fotos de la presentación. Ojo a algunas viñetas y a la propuesta de la figura del TRESOR……
(LAS FOTOS VAN AL FINAL. Un poco cutre, pero no tengo demasiado tiempo....)

TENDENCIAS EDUCATIVAS CON LAS tic en el aula

Miquel Ángel Prats (en las fotos del final teneis sus referencias en una diapositiva)

La tecnología está dejando en evidencia algunas de las prácticas docentes. ¿quién es mas vago, quien busca una herramienta (Rincón del Vago) para buscar un trabajo o el profesor que desde hace 20 años manda el mismo trabajo. La tecnología empuja con mucha fuerza.

El problema no son sólo los ordenadores o la conectividad. El problema es la forma de como nos enfrentamos a la gestión del cambio. Estamos ante un reto claramente ¡adaptativo!!!

Fotografía sobre la resistencia al cambio

¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN??: visión+ejecución (T.A. Edison)

Análisis del programa 2.0 de innovación: (fotografía)

Oportunidades y riesgos

(no cogí la foto, lo siento)

Cómo funcionan en Juan XXIII en Cataluña (jesuitas)

Foto TRESOR. (TESORO) Es un coordinador que trabaja como responsable de innovación (con o sin TIC) y se encarga de analizar las buenas prácticas y proponer innovación

ES NECESARIA UNA MADUREZ TECNOLÓGICA DEL CENTRO (fotografía)

Plan diagnóstico del centro en cuatro elementos (dotación, competencias tic-tac, planes de innovación y facilitadores-dificultades.

(foto situación del centro en un esquema)

RECOMENDACIONES PARA DIRECTIVOS DE CENTROS.

1-      Los equipos directivos han de estar al día (dibujo Quino ¿estamos o no en la misma barca)

2-      Foto (liderazgo y gobierno)

RECOMENDACIONES PARA PROFESORES

1-      Enseñamos cosas que no son necesarias…

2-      ¿qué nos piden cuando vamos a una entrevista de trabajo???

3-      Foto (liderazgo en el aula)

RECOMENDACIONES PARA EL CENTRO

1-      Orientar a las familias para educar a los hijos en el uso saludable de las TIC

LA MEJOR ORIENTACIÓN TECNOLÓGICA SON LOS ABRAZOS Y LOS BESOS DE LOS PADRES.









Dirección escolar e innovación. Silvia Pradas y Carmen Lázaro

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DIRECCIÓN ESCOLAR

(Carmen Lázaro) IES Itaca (Tomares. Sevilla)




Sinceramente tenía muchas ganas de asistir a esta ponencia, porque ya desde el encuentro virtual comenté a Silvia Pradas y en el muro de comentarios, que era muy importante y necesaria esta visión, la de los líderes como verdaderos impulsores del cambio, ya que si no está un director/a detrás impulsando, o al menos no impidiendo el cambio, no será posible hacer nada, y si no me remito al comentario del profesor de música del SEK Ciudalcampo al final del video 1 de la actuación de la Orquesta 2.0…. Ahí queda la cosa…..


El año pasado, ya sabéis lo que me conocéis terminé el Master en Dirección y Gestión de Centros Educativos deDEUSTO y la UAB, que os recomiendo enormemente tanto a quienes estéis en la gestión educativa como a quien como yo os guste ese campo, por los motivos que sean, a que le echéis un vistazo y os animéis a hacerlo, ya que al ser totalmente online es muy sencillo y adaptable en cuanto a metodología y se aprende bastante, sobre todo con los magníficos profes de Deusto y de la UAB, especialmente tengo que agradecer aquí a mi maestro y amigo Manuel Álvarez, director del Master, a Joaquín Gairín, gracias al cual he podido publicar un resumen de la memoria final en el portal gestioneducativa.com y a Visi, el alma organizativa de dicho Master. Pues bien a lo que iba; una de las conclusiones que sacaba del Master y de la memoria es que el liderazgo es fundamental para la innovación, pero para llegar a ese liderazgo invisible que ha comentado Carmen, es necesaria la formación y la preparación.


He visto muchas caras conocidas de otros encuentros, especialmente de la Fundación Encuentro y creo que es una preocupación generalizada, la necesidad de que la innovación comience desde la gestión y la planificación educativa, pero para ello hay que formarse y abrir la mente a los cambios, y para ello creo que sería bueno que miráramos hacia los modelos y propuestas que están funcionando en el mundo empresarial, y por qué no crear por ejemplo un departamento multidisciplinar de marketing en el colegio, o un responsable de relaciones externas (ojo, que ya hay muchos centros que los tienen), o por qué no ………


Os dejo las notas que al vuelo he tomado de la ponencia y espero que disfrutéis con ellas y os sirva mi visión particular de ella.




PONENCIA DE CARMEN LÁZARO


Lo primero que comentan tanto Carmen como Silvia Pradas es que no están muy de acuerdo con el título de la ponencia, ya que esa no es la clave, aunque después intentará responder a la pregunta.


La dirección escolar tiene varios ámbitos:


Ambito ejecutivo


Ambito directivo


Ambito social (liderazgo)


Ambito pedagógico (intervenir en metodologías didácticas) Aquí se enmarcaría la innovación escolar.


Es necesario que se invierta un 40% del tiempo en cuestiones pedagógicas y un 10% en funciones directivas. Actualmente en la mayoría de los casos la tendencia es al revés desgraciadamente. Desde esta perspectiva el director debe ser un docente.


¿debe profesionalizarse? Un docente no puede ser directamente un director escolar. El director ha de ser un docente con competencias en dirección. Si por profesionalizarse entendemos que esté en manos de personas capacitadas, si. Pero si entendemos que debe ser una profesión como tal, la respuesta es no.


SE ABRE EL DIÁLOGO


Silvia Pradas comenta que en muchos casos el prestigio de un director escolar está por debajo de cualquier director general de una empresa. Otro de los problemas es la selección de los equipos directivos, lo cual lleva al debate de que no se encuentra la fórmula del equipo directivo ideal. Sigue comentando sobre la ponencia comentando sobre la necesidad de formar directores, lanzando la idea de que sería interesante que los centros que forman a directivos empresariales (ESADE, ICADE…) se planteen el tema.


Una ex-directora comenta que lo peor que ha realizado es la labor administrativa, ya que lo importante era el alumnado. Es necesario profesionalizar la gestión en un administrador-gerente.


Carmen comenta que cuando la escuela es abierta y a ella acuden expertos, padres… se convierte en una referencia en el entorno, pero cuando sólo cumple su horario y está encerrada en sí misma no es referente de nada.


Un director habla sobre el liderazgo, en el que lo importante cree que es un buen equipo directivo, aunque haya un persona, pero lo importante es el equipo. Comenta que el liderazgo si nos lo planteamos da miedo. Silvia le comenta que el liderazgo ha de ser transparente y no confundir liderazgo con carisma.


Un asistente le pide a Carmen que explique la parte pedagógica del directivo en su caso. Carmen comenta que ha tenido una gran oportunidad al poner en marcha un centro nuevo. Han creado un proyecto educativo incorporando las TIC dentro del aula, el trabajo en grupo y fomentando un cambio metodológico. Su modelo está basado en el trabajo del alumnado. Se hace mucho hincapié en la atención a la diversidad. Al dar clase el directivo ve cómo es la realidad de este cambio metodológico y si no estuviera dando clase, este cambio sería mas impositivo.


Silvia comenta que al realizar un proyecto es fundamental un plan personal de mejora y formación de cada uno de los profesores. Estos planes han de hacerse a corto, medio y largo plazo. Es fundamental la gestión humana en cualquier proyecto.


Josep Anton de Barcelona comenta que es necesario hacer MARKETING del centro para que sea un centro “deseado”, para lo que propone lo siguiente: La página web a través de una empresa que ha visitado el centro y se ha dado cuenta la realidad de lo que es un instituto y entonces la han hecho. En segundo lugar estar presente en el barrio y ser conocido. También se han realizado otros elementos internos como es trabajar las relaciones humanas. Lo propone como una ventana abierta al mundo a diversos niveles, y abierta hacia el interior.  Silvia comenta que en este caso de la imagen exterior si hay que profesionalizar, y que es erróneo el hacérselo uno mismo. Comenta que en el Global Education Forum ha estado Sir. William Atkinson que es un director británico.


Un director de Avilés comenta su preocupación sobre la formación del equipo directivo y la formación permanente de los equipos directivos. Carmen Lázaro comenta que la formación hasta ahora era muy enfocada hacia lo administrativo, actualmente se está tendiendo hacia el liderazgo, pero sigue siendo muy teórico. Echa de menos el marco práctico de formación en función del puesto que se desempeña. La formación permanente ha de estar ligada a la formación en centros. Su propuesta estaría ligada hacia las redes sociales a través de experiencias, problemas… Silvia comenta que desde Educared se ha realizado un Master en dirección y de ahí sacó la conclusión de que si el plan de formación es bueno e intenso se saca tiempo para la formación. Comenta que la formación ha de darse en “píldoras de formación” y asesoramiento y apoyo. Por otra parte estarían los grupos interdisciplinares en los que debe haber profesionales de diversos ámbitos (arquitectura, empresa, medicina…), así son redes sociales de profesionales que se unen para crear talento, buscando un “círculo prestigioso de directivos de centros escolares”.


Otra directora comenta que la formación ha de darse por competencia y darse además enfocada hacia el equipo. Carmen comenta que además de la formación están las herramientas que se les da al equipo directivo para cumplir su función. Una de las herramientas importantes es el que el director pueda intervenir en la formación de su equipo directivo

Judi Harris

A continuación se celebra la ponencia de Judi Harris (en inglés y la sigo sin traductor, me he enterado de bastante, pero he llegado a la conclusión de que o aprendo inglés o me levanto a por el traductor simultaneo).
Mas información sobre Judi Harris

Como casi me da vergüenza que veais mis notas y esto de Internet es una maravilla, os pongo a continuación la ponencia en video. Es especialmente recomendable el video de inicio y las diapositivas finales.



De todos modos, estoy pensando que como he tomado las notas, os las dejo junto a unas fotos:

“Design a house around this”  (un grifo)

Design a lesson around this?? (imagen de un portatil)
Preparar las clase en torno a las herramientas.
“the tail wagging the dog” (la cola mueve al perro)

SELECCIONAR LAS TECNOLOGÍAS ES DEL PASADO

Tengo una serie de posibilidades para hacer y unas tecnologías para utilizar, de modo que lo que tengo que hacer es eliminar las que no voy a utilizar y quedarme con las que necesito.







¿dónde debe quedar la tecnología? En su sitio, a veces tendrá que quedarse en la puerta.

Orquesta 2.0 Colegio SEK Ciudalcampo

Cuando llegué a IFEMA al ir al guardaropa me llamó la atención un grupo de niños y niñas más o menos de quinto de Primaria que estaban, de una forma muy ordenada y educada (todo hay que decirlo) que estaban dejando los abrigos y pensé que seguramente iban a enseñarnos alguna aplicación de pizarra digital o similar, pero cual fué mi sorpresa cuando eran la Orquesta 2.0 que nos han deleitado con algo tan sencillo como hacer música con el IPAD, como estoy seguro que le gustaría hacer a mi compa José Luis.

Muchas veces pensamos que para usar las TIC en pedagogía hay que hacerlo con programas sofisticadísimos, pero con algo tan sencillo como eso, y sobre todo con un poco de mente abierta y de visión, además de los medios técnicos, como es el caso de la directora de este colegio ha tenido al dar dos IPAD al profe de música y "retarle" a ver qué puede hacer con ellos (lo comenta al final del video 1), y un proyecto interesantísimo comienza por una conversacion similar a esta:

 
- “Mira a ver qué puedes hacer con estos dos ipad….”
- “quiero 25”
- “toma 12 por ahora”





PD: ah, por cierto, ciertos twetts que me han comentado que ponían algo similar a "opuspad" solo demuestran dos cosas: la primera ignorancia y la segunda intolerancia. En mi modesta opinión, incompatible con el espíritu y el título del encuentro.

SEGUNDA JORNADA. Mesa sobre visiones disruptivas de la educación

Hoy el día ha sido muy intenso y he probado otra forma de contarlo, con más imágenes de las ponencias. He ido tomando notas e ideas sueltas y fotografías para ofrecer mi visión particular del Encuentro Educared.

María Acaso “REduVOLUCIÓN”

Colectivo de pedagogías invisibles. http://pedagogiasinvisibles.blogspot.com/
Propone el concepto de reduvolución como una nueva forma de crear conocimiento intentando desterrar los modelos anticuados y basarnos en los conceptos postmodernos. Pone como ejemplo a Lady Gaga como idea de disrupción.

Olivier Schulbaum. “BANCO COMÚN DE CONOCIMIENTO”


Incide sobre la idea de crear un nuevo modelo de conocimiento común, para lo cual popone la idea del Banco Común de Conocimiento



Felipe Gil. “REMEZCLA”

Ofrece 6 ideas:

1.       Las tecnologías: ¿hasta cuando van a ser nuevas?

2.       Sobre la idea de disrupción, que es contradictoria: significa cambio brusco. Habría que pensar en otro término menos brusco.

3.       ¿cómo vamos a aprender Internet desde la teoría????

4.       Productivo-reproductivo: Cada vez más se difuminan más estos dos mundos, llegando a confundirse, entre otros el juego.

5.       Inteligencia colectiva visto desde la educación. Afirma que seguimos en el concepto de una nota por alumno. El planteamiento es cómo incluir la idea de inteligencia colectiva.

6.       RemezclaHay mucho desarrollado en software libre, profundizando en la idea de “compartir la idea”. ¿Cómo puedo permitir que los demás “remezclen” mi idea????


El moderador, A. Piscitelli plantea cómo crear nuevos modelos de evaluación.

viernes, 21 de octubre de 2011

Impresiones rápidas del primer día de encuentro Educared

photoEstoy muy contento por haber disfrutado tanto escuchando a tanta gente que está cada día intentando poner un poco de ilusión en esta tarea tan agotadora y tan importante como es la de educar hoy.

Estoy echando de menos a alguna gente, unos porque habrían disfrutado mucho y a otros porque les vendría bien escuchar lo que aquí se dice.

Resumir el día en pocas palabras es muy difícil, y hacerlo con las impresiones es aún más, pero voy a intentarlo en ideas cortas:

- Sinceramente me ha sorprendido Adriá, ya que venía pensando que era un "cara" y me ha convencido de que es un "genio", pero no por lo que hace en la cocina, porque estoy seguro de que si lo pones a vender estufas terminaría vendiendolas en mitad del desierto y los tuaregs dándole las gracias. Me ha impresionado su idea de separar creación de producción, y que para crear es necesario un espacio, espacios como este de Educared. En la escuela necesitamos mas tiempo para crear; todos, tanto profesores como coordinadores o directivos.

photo- Llevo todo el día escuchando hablar de entornos personales de aprendizaje y no termino de tener claro qué es. De verdad que le pongo empeño, pero no termino de verlo claro. No se si son cursos personalizados o que cada uno se las componga como pueda.

- Sorprendente la afirmación, creo que de Anibal de la Torre (si no es correcta mañana lo corrijo) de: "si no es necesario que lo hagas con TIC, pues no lo hagas", rompe muchos planteamientos, pero también desmitifica y devuelve las TIC a su lugar: instrumentos de enseñanza.

- Fantástico el planteamiento de Albert Sangrà: hay que replantear la formación del profesorado para que cambiemos la metodología.

- Me ha fastidiado, como a todos, el problema de la wifi. Si Telefónica en su evento mundial educativo por excelencia no es capaz de suministrar una señal estable, no quiero ni contaros en mi cole.... y si nosotros que comprendemos el problema y que tenemos iphone, ipad y usb-movil... imaginad al compañero/a que dice que esto de la informática es un lio y que para cuatro años que le quedan....

- Y finalmente me ha encantado soberanamente la conversación que he tenido con Lola del Colegio San José de Calasanz de Aranjuez que después de salir de un tema de salud muy delicado sigue teniendo entereza e ilusión para estar aquí con ganas de aprender y que planteaba que esto está muy bien, pero que LOS MEDIOS, el eterno problema, que le den medios, que la ilusión y las ganas de aprender las pone ella.

Un saludo y buenas nochess

Os dejo con el colofón del dia y dándole las gracias a todos los que han trabajado en la realización del Encuentro, desde el primero al último. Muchas gracias......
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El tiempo como experiencia interdisciplinar en las Escuelas de Nazaret

photoA las 7 de la tarde, una hora ya un poco intespectiva, Josep y Teresa, de las escuelas de Nazaret nos han presentado un proyecto de colaboración interdisciplinar entre sus diferentes centros, patrocinado por Educared, la fundación Itinerarium y evaluados por la UOC. (ENLACE A NAZARET EN RED)

El concepto es muy interesante y consiste en trabajar el tiempo en la asignatura de Conocimiento del Medio en 5º de Primaria. Para el proyecto cuentan con equipos portátiles, pizarras digitales y mucha ilusión.

Han manifestado las dificultades que han tenido, pero me ha gustado mucho que la implicación en el proyecto ha hecho que una profesora haya incorporado completamente la pizarra digital a su pedagogía.

Para el trabajo han creado una web con la utilidad de Google Sites y utilizan Google Docs para acceder a las tablas que van completando con observaciones metereológicas.

Por otra parte han realizado diversas presentaciones y han hecho videos sobre el tema, que han subido a Internet. Tenéis el proyecto en: http://eltiempo.nazaretenred.org , no dudeis en entrar y visitar todas las secciones, especialmente la de docentes.

De todos modos, a título personal he de deciros, como puse en la entrada de la conferencia de Begoña Gros, que es quien evalua el proyecto, conozco a esta congregación y tanto mi mujer como yo apreciamos mucho a Mercé, una de las están al pie del cañón cada día, con ilusión y entrega. Son todo un ejemplo, pero no solamente destacan en este proyecto, ya que su trayectoria viene de largo, y también son pioneras en el campo de las inteligencias múltiples, y para muestra varios botones

Reportaje de la actividad del Colegio Montserrat en LA2 (1) y (2)

Y otro botón más:



El periódico MAGISTERIO WWW.MAGISNET.COM y la revista Escuela en su número 3919 se hacen eco de éste trabajo. MUCHAS FELICIDADES!!!!!!!!!!!!!!!
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jueves, 20 de octubre de 2011

Indicadores y modelos de evaluación TIC

photoEn esta ponencia Begoña Gros inicia su planteamiento sobre la tecnología como un actor más del cambio.


LO QUE YA SABEMOS:
- es un error asociar tecnología a información.
- lo más efectivo es la formación del profesorado centrados en el alumno.
. las evaluaciones e investigaciones sobre las TIC son descriptivas y no ayudan a cambiar la práctica. (por ejemplo la evaluación de los programas 1x1 que se basan solamente en descriptores y no en los resultados de las prácticas)
- Existe un dato sesgado como es el que las TIC ayudan a las Matemáticas y a la expresión escrita, pero es porque es donde más se ha estudiado.
- Hay un "primer" estudio en el que se afirma que en función del enfoque pedagógico se obtienen diferentes resultados.
- LA GRAN PREGUNTA: ¿se aprende mejor con las TIC? Generalmente se responde utilizando el "paradigma de la comparación", pero no se pueden comparar dos cosas incomparables. La mayoría de comparativas no nos ofrecen demasiados datos, de modo que lo mejor es dejar de preguntarnos si la tecnología sirve para algo.....

LO QUE DEBEMOS PREGUNTARNOS:
- Qué metodologías?????
- Qué tecnologías??????
- En qué situación/contexto??????

Podemos hablar de : TECNOLOGÍA: superficial o profunda y de METODOLOGIA superficial o profunda. (esto sería una interesante reflexión sobre los indicadores de implantación de las TIC en el aula)

Si hay una transformación también hay que cambiar las estructuras, empezando por la disposición de las mesas en las aulas.

NIVELES DE ANÁLISIS:

MACRO: a través de indicadores. (P. ej. los estudios de Educared)
MESO: ??????
MICRO:?????

HAY VARIAS VÍAS DE EXPERIMENTACIÓN:

1. A TRAVÉS DE EXPERIMENTOS

Propona un video de la película KITCHEN STORIES en la que se plantea un problema de diseño en las cocinas de Suecia y se establece la figura de unos observadores que anotan qué hacen las personas en las cocinas diseñadas, pero la auténtica observación y el diseño comienza cuando el observador interactua sobre la situación.



Diseño fundamentado en una propuesta teórica
Experimento diseñado con la participación de todos los agentes implicados
Aplicación
Valoración y modificación (se vuelve al principio)


POSIBLES VÍAS PARA EVIDENCIAR EL CAMBIO

Expone diversos cambios que se están dando con diversos proyectos interdisciplinares y comenta el proyecto de las Religiosas de Nazaret de nuestra amiga Mercé que veremos en la siguiente ponencia.

Esta tecnología implica un sistema recurrente o circular:

Enfoque teórico - Diseño 1 - Aplicación - Valoración - Modificación -  Enfoque teórico  o al Diseño......

DOMINIO PEDAGÓGICO

Para tener un dominio pedagógico tengo que partir de una evidencias en el diseño evidenciando unos indicadores que registren esa forma de trabajo

2. REPOSITORIO DE PRÁCTICAS/EVIDENCIAS

Algunas investigaciones empiezan a evidenciar repositorios para compartir actividades como el Collaborative ONline Activities with CeLS (Israel) o en Inglaterra https://sites.google.com/a/lkl.ac.uk/ldse/downloads . Su forma de trabajo consiste en compartir actividades y enriquecerlas. El análisis de estos repositorios nos permite obtener datos de las actividades más realizadas, sus usos, evaluaciones más frecuentes...

CONCLUSIONES

- En los estudios MICRO evitar los estudios basados en comparación
- Realizar enfoques sistémicos y holisticos

En el turno de preguntas una asistente pregunta si estos sistemas de evaluación han sido contrastados y si se han analizado los resultados. Begoña responde que se están estudiando los resultados, y de hecho una de las primeras conclusiones es que ha aumentado el uso de herramientas y recursos siempre que sean de una adaptación rápida.

photoOtra pregunta plantea si estas herramientas sirven para evaluar la capacitación TIC del alumnado, y responde que se está observando que el uso de las TIC por parte del alumnado es a nivel de ocio no a nivel educativo, siendo su uso superficial.

Uno de los participantes disiente de la opinión de Begoña comentando que el problema es que los alumnos buscan en las TIC lo que no se les ofrece desde la escuela. (bajo mi punto de vista este hombre, que afirma que no es docente, pero que trabaja enseñando TIC no ha estado nunca en clase).