Indicadores y modelos de evaluación TIC

En esta ponencia Begoña Gros inicia su planteamiento sobre la tecnología como un actor más del cambio.


LO QUE YA SABEMOS:
- es un error asociar tecnología a información.
- lo más efectivo es la formación del profesorado centrados en el alumno.
. las evaluaciones e investigaciones sobre las TIC son descriptivas y no ayudan a cambiar la práctica. (por ejemplo la evaluación de los programas 1x1 que se basan solamente en descriptores y no en los resultados de las prácticas)
- Existe un dato sesgado como es el que las TIC ayudan a las Matemáticas y a la expresión escrita, pero es porque es donde más se ha estudiado.
- Hay un "primer" estudio en el que se afirma que en función del enfoque pedagógico se obtienen diferentes resultados.
- LA GRAN PREGUNTA: ¿se aprende mejor con las TIC? Generalmente se responde utilizando el "paradigma de la comparación", pero no se pueden comparar dos cosas incomparables. La mayoría de comparativas no nos ofrecen demasiados datos, de modo que lo mejor es dejar de preguntarnos si la tecnología sirve para algo.....

LO QUE DEBEMOS PREGUNTARNOS:
- Qué metodologías?????
- Qué tecnologías??????
- En qué situación/contexto??????

Podemos hablar de : TECNOLOGÍA: superficial o profunda y de METODOLOGIA superficial o profunda. (esto sería una interesante reflexión sobre los indicadores de implantación de las TIC en el aula)

Si hay una transformación también hay que cambiar las estructuras, empezando por la disposición de las mesas en las aulas.

NIVELES DE ANÁLISIS:

MACRO: a través de indicadores. (P. ej. los estudios de Educared)
MESO: ??????
MICRO:?????

HAY VARIAS VÍAS DE EXPERIMENTACIÓN:

1. A TRAVÉS DE EXPERIMENTOS

Propona un video de la película KITCHEN STORIES en la que se plantea un problema de diseño en las cocinas de Suecia y se establece la figura de unos observadores que anotan qué hacen las personas en las cocinas diseñadas, pero la auténtica observación y el diseño comienza cuando el observador interactua sobre la situación.



Diseño fundamentado en una propuesta teórica
Experimento diseñado con la participación de todos los agentes implicados
Aplicación
Valoración y modificación (se vuelve al principio)


POSIBLES VÍAS PARA EVIDENCIAR EL CAMBIO

Expone diversos cambios que se están dando con diversos proyectos interdisciplinares y comenta el proyecto de las Religiosas de Nazaret de nuestra amiga Mercé que veremos en la siguiente ponencia.

Esta tecnología implica un sistema recurrente o circular:

Enfoque teórico - Diseño 1 - Aplicación - Valoración - Modificación -  Enfoque teórico  o al Diseño......

DOMINIO PEDAGÓGICO

Para tener un dominio pedagógico tengo que partir de una evidencias en el diseño evidenciando unos indicadores que registren esa forma de trabajo

2. REPOSITORIO DE PRÁCTICAS/EVIDENCIAS

Algunas investigaciones empiezan a evidenciar repositorios para compartir actividades como el Collaborative ONline Activities with CeLS (Israel) o en Inglaterra https://sites.google.com/a/lkl.ac.uk/ldse/downloads . Su forma de trabajo consiste en compartir actividades y enriquecerlas. El análisis de estos repositorios nos permite obtener datos de las actividades más realizadas, sus usos, evaluaciones más frecuentes...

CONCLUSIONES

- En los estudios MICRO evitar los estudios basados en comparación
- Realizar enfoques sistémicos y holisticos

En el turno de preguntas una asistente pregunta si estos sistemas de evaluación han sido contrastados y si se han analizado los resultados. Begoña responde que se están estudiando los resultados, y de hecho una de las primeras conclusiones es que ha aumentado el uso de herramientas y recursos siempre que sean de una adaptación rápida.

Otra pregunta plantea si estas herramientas sirven para evaluar la capacitación TIC del alumnado, y responde que se está observando que el uso de las TIC por parte del alumnado es a nivel de ocio no a nivel educativo, siendo su uso superficial.

Uno de los participantes disiente de la opinión de Begoña comentando que el problema es que los alumnos buscan en las TIC lo que no se les ofrece desde la escuela. (bajo mi punto de vista este hombre, que afirma que no es docente, pero que trabaja enseñando TIC no ha estado nunca en clase).